综合探索学习领域解读与教学案例

19世纪后半叶，科学理性主义的哲学思想取代了威信主语的哲学思想，达尔文的进化论促进心理学研究得到了新的发展，科学的进步曾对当时叫的发展产生了巨大的推动作用。与此相类似的以科学发展促进教育变革的现象在20世纪末同样出现了。

综合探索学习领域解读与教学案例基本信息

综合探索学习领域解读与教学案例

作者：钱初熹

出版社：西南师范大学出版社

出版时间：2003年11月 开本：32开

版次：第一版 页数：54页

印张：1.875 字数：68千字

书号：7-5621-2977-0 装订：简装

定价：6.0元

综合探索学习领域解读与教学案例前言

广阔的视野

一、科学三大基础发现对教育的影响

20世纪末，科学家们揭示了原子、生命分子的秘密，发霉了电子计算机。这三大科学基础的发现，引发了原子革命、脱氧核糖核酸（DNA）哥们好计算价格每。至此，物质、生命、计算机的大部分法则都被揭示了。科学家开始发现一种非对称性的、混沌的、分形的秩序。这一发现赋予科学以一种全新的特性，科学从封闭型系统走向开放型系统，科学方法论也由主导地位移到于多种方法论平起平坐的位置。

这种新的更为微妙的秩序被引入到学校教育。从那时起，20世纪初以来主导教育领域的线性的、易于量化的让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络，课程不再被视为固定的、先验的“跑道”，而成为打成个转变的通道。课程主题的变化更强调跑步过程和许多人一起跑步所形成的模式，而较少重视跑道本身。教师与学生之间得关系也将更少地体现为拥有知识的教师教导无知的嘘声，二更多地体现为一群个体在共同探究有关课题的过程中所产生的互相影响。于是，后现代主义课程的标准，既丰富性、回归性、关联性、严密性取代了课程论奠基者泰勒提出的目标、经验、方法、评价的课程标准。这种新的课程标准为教师和学生留下更多的想象与创造的空间。

另一方面，自计算机革命以来，人流不断地加快信息化进程的步伐。信息化进程的飞速推进，促使信息化社会的特征在21世纪不断地强化。尤其是随着网络的进一步普及，图像记录和传播的作用正在不断地增大，美术教育或者说视觉艺术教育在社会中的地位不断地提高，其作用也将越来越受到人们的重视。信息化进程还促使艺术表现与创作、传播与体验方式的转变。“无线宽带”不仅促使艺术创作和接收方式发生很大的转变，同时也对教育产生着深刻的影响。大卫.约斯指出：“与电脑化世界的相互作用，将允许我们思考我们的视野，就像现代战斗机飞行员的面罩，我们的意念将给予我们双重视角，一个是我们身边的物质世界，另一个是用之不竭的互联网联结”信息化社会对教育的挑战不仅体现在教育观念与教学方式方面，也体现在教师角色与学生学习等多方面，美术教育面临着新的挑战。

二、后现代主义思潮对艺术发展的影响

在教育面临变革的同时，科学家所发现的这种新的更为微妙的秩序也被引入了艺术领域。后现代主义思潮对美术的发展产生了极大的影响。后现代艺术的第一特点是具有“双重解码”或两面性，以表明现在、过去和未来是紧密相关的；第二个特点是折衷性；第三个特点是解释的多重性。

朱利安.弗里曼指出：“纵观全局，如今，艺术比历史上任何时期都更加国际化了。各世界级艺术馆将继续支配潮流，因为只有这些艺术馆才具备潜能，可以展出和存贮一些更有意思的、但与绘画关系不大的创造。还记得绘画吧？画布？画纸？是碌碌的颜料和画笔？绘画仍存在，不过，不管你喜欢与否，只是作为一个项目列入包括艺术制品、大型装置、表演艺术、摄影和录像在内的范畴。还有直接插进来位居首席的国际互联网（Internet）、万维网（World wide web），几乎肯定会改变微妙现住所理解的’创造活动’。”

在建筑领域，解构主义的观点对建筑设计产生了很大的影响，为日趋平凡的后现代典雅主义提供了另一种选择。里贝斯肯德的主要作品、柏林博物馆的扩建工程、犹太博物馆体现了后现代典雅主义得观点。里贝斯肯德指出：我的设计走在“两条线之间”，形式和空间按照柏林城历史上德国人和犹太人的组织关系。曲折的“之”字形平面布局，代表着历史的连续性。被覆盖的直线和“之”字形相交时，变得不可见，象征着缺失。（图2）

如今，在我们的生活中也充满了后现代艺术思潮的影响，本土文化与外来文化相融合的例子随处可见。例如，春节时，可口可乐的广告，身着中国传统服装的娃娃，喝着来自西方的可口可乐；家居设计中，现代科技产品（电视机、空调机等）与传统的红木家具融为一体；在现代城市的大街上，行人们身着传统图案的服装，具有民族风味的服装成了抢手货。总之，只要细心观察，就可以随时发现这样的现象。（图3、图4）

三、融合的研究领域

上述后现代的多元文化观和国际视野给美术教育改革带来了新的机遇。在此思潮的影响下，世界各国的美术教育者不断地突破以往狭隘的学科界限，拓宽美术教育研究的领域。从20世纪90年代以来的历届国际美术教育大会和地区美术教育大会的主题中，我们可以清楚地发现这一发展轨迹。

1993年，在加拿大蒙特利尔召开了InSEA第28界国际美术教育大会。会议主题选用了画家高庚（Paul Gauguin）都不做的主题：“我们是什么？我们来自何方？走向何方？”在21世纪即将来临之际，不同文化背景的美术教育者作为人类大家庭的成员，共同探讨了这一永恒得主题在美术教育领域中的含义。

1998年8月20日-24日，在日本东京召开了InSEA亚洲地区会议东京大会。大会的主题为“人类.造型美.教育”。大会的目的是，以国际理解与协作为前提，亚洲以及全世界的美式教育者汇集一堂，共同研究美术教育的任务与使命，探求通过艺术教育来提高文化水准，以达到促进人格完善，促进世界和平的目的。（图5）

1999年9月22日-26日，在澳大利亚布里斯班市召开了InSEA第30届国际美术教育大会。大会的主题为“文化与传统”。与会者对美术教育中文化与传统的问题进行了广泛和深入的研讨，对与艺术文化有关的、富有意义的美术教育的课题有了新的认识。

2000年12月27日-29日，在香港召开的亚太地区美术教育大会的主题为“新世纪的地区经验及展望”。在全球经济及文化迈向一体化的发展进程中，与会者通过对话及分离经验，从跨越地区界限的交流中发现彼此的特点，取长补短，开拓出既配合自身实际情况，又富本土特色的美术教育。

2001年11月召开的InSEA亚洲地区美术教育大会的主题为“艺术.人文.科技”。在新世纪的开端，为人艺术与人文、科技的关联讨论艺术教育的课题，是具有深远意义的。

2002年8月，预定在纽约召开的InSEA第31届世界大会的主题为“通过艺术的国际对话”，这一主题又分为“传统的再想象”、“美学的再考察”、“精神的再创造”、“多媒体及其意义的再检讨”、“研究方法的再调查”五个小主题。（图6）

总而言之，21世纪的美术教育在尊重多元、重视反思与开展对话的情境中展开，美术教育者将更加重视行动与实践，关注处于社会中个人的生活经历及其文化在世界中的位置。在创造各种所研究的世界的同时，加强相互间的交流，在“融合的视域”中不断寻找新的生长点，开创新的生成境界。这就是21世纪美术教育为我们描绘的美好蓝图。

综合探索学习领域解读与教学案例目录

序言广阔的视野……1

一、科学三大基础发现对教育的影响……1

二、后现代主义思潮对艺术发展的影响……2

三、融合的研究领域……3

第一章学校美术课程的改革……5

一、学校美术课程改革的方向……5

二、综合课程的发展概况……6

三、我国的学校美术课程改革……15

思考与讨论……18

第二章“综合.探索”学习领域……19

一、“综合.探索”学习领域的范畴与达成目标……19

二、目标.教学活动建议.评价建议……21

三、综合探索学习领域的教学设计……24

思考与讨论……25

第三章“综合.探索”学习领域的资源开发……26

一、课程资源开发……26

二、美术课程的新资源……30

三、“综合.探索”学习领域内容的设计……31

思考与讨论……32

第四章“综合.探索”教学活动范例……33

一、我国“综合.探索”教学活动范例……33

二、外国“综合.探索”教学活动范例……45

思考与讨论……50

后记……51

附图